Las TIC como herramienta de comunicación con la familia

Es un hecho que una buena comunicación con las familias es uno de los pilares fundamentales para que el proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo del niño/a, que se lleva a cabo en la escuela, sea correcto.

Como hemos estudiado en otras asignaturas, sabemos que hay diversos tipos por lo que respecta al docente. Podemos encontrar, por ejemplo, al profesor que cree que lo sabe todo y que es mejor que los padres; el que ordenado cómo deberían educar los padres a sus hijos/as y el que bajo mi punto de vista es el correcto: el que tiene un trato igualitario con los padres y madres, manteniendo una constante comunicación con éstos para tener más conocimiento de cómo es el alumno en cada ámbito (escolar, familiar, etc.) para el beneficio del éste. Esto se debe a que uno de los objetivos de esta comunicación entre escuela y familia es que haya un equilibrio entre la escuela y el hogar del niño/a en cuestión.

Con el avance de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)  y con el cambio de la sociedad industrial a la tecnológica, los centros escolares también han ido cambiando por lo que respecta al tema tratado, a la comunicación entre escuela y familia. De hecho, cada vez hay más colegios educativos de educación infantil y primaria (CEIP) que tienen página web o un blog sobre el centro en el que publican las actividades que realizan los alumnos junto con fotos y algún vídeo, la metodología que se utiliza en el centro, las características e información del éste e incluso actividades para que los alumnos puedan realizar desde sus casas. A continuación dejaré el blog del colegio al que fui: http://ceipguillemdemontgri.blogspot.com.es/

La comunicación cara a cara, como puede ser a la hora de las entradas y salidas o en las reuniones de los docentes con los padres, son de vital importancia ya que no da pie a malinterpretaciones, pero también es verdad que cada vez más se realiza una comunicación interactiva donde se pretende dotar a los padres y madres de conocimiento para que sepan lo que hacen sus hijos/as en el centro, cómo lo hacen y los resultados. Los docentes, por su parte, también pueden conocer mejor a las familias de los alumnos mediante cuestionarios, por ejemplo. Por lo tanto uno de los objetivos de la utilización de las TIC como herramienta de comunicación con los padres y madres de los alumnos/as es ofrecer información para darles a conocer los proyectos educativos que se llevan a cabo, el funcionamiento del centro y cómo pueden participar si tienen interés en hacerlo. Otro aspecto muy importante, que acabo de mencionar, es la participación. Se trata de invitar a las familias a asistir al centro para desarrollar alguna actividad ya diseñada por el centro educativo como por ejemplo: las familias pueden asistir un día para contar algún cuento o para realizar con todos los alumnos/as una actividad mediante material multimedia, como puede ser con ordenadores o con una pizarra electrónica.

Junto con la participación, la colaboración de las familias es otro aspecto importante tanto para los alumnos, como para el centro, como para las familias. Este término hace referencia a la inserción de los padres y madres en la vida del centro escolar cooperando con el profesorado en la labor educativa del aula, es decir, las familias planean junto con los docentes las actividades que se realizarán en el aula con los alumnos intentando utilizar las nuevas tecnologías.

Sin duda, una correcta comunicación entre familia y escuela ayuda a un mejor desarrollo íntegro del niño o de la niña. 

Integración curricular de los medios y recursos tecnológicos

La integración de las TIC en el sistema escolar se debe a la adecuación de éste a las características de la actual sociedad de la información y comunicación en la que vivimos. Se pretende formar a los niños y a los jóvenes ante los avances tecnológicos (las TIC), además de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza  a la vez que hay una innovación de los métodos y de los materiales didácticos. En definitiva, el sistema educativo se va adaptando a las características y a las demandas de la sociedad.

Todo empezó en los años 80 cuando se crearon los primeros programas institucionales. En esta época de incorporó al currículum educativo asignaturas relacionadas con la informática y se crearon programas destinados a dotar a los centros educativos de equipos y hardware educativo. Además se crearon programas educativos a la vez que se llevaron a cabo acciones destinadas a la formación del profesorado de los centros para que puedan enseñar con y a través de las nuevas tecnologías, como pueden ser ordenadores, pizarras digitales o proyectores.  Otro aspecto que me parece muy interesante es la creación del proyecto “Atenea”. En resumen esta década se caracteriza por mucha ilusión pero falta re recursos adecuados y económicos.

Por el contrario, en la década de los años 90 se implanta la LOGSE que no prioriza las TIC y, por lo tanto, hay todavía más una reducción de los recursos económicos.

Sin embargo a principios del siglo XX aumenta la fascinación por el Internet. En esta ocasión las TIC

reciben un apoyo de la administración y se creó el programa eLearning que pretendía formar al profesorado ante las nuevas tecnologías y dotar de acceso a Internet a todas las escuelas. Por lo que respecta a España, este programa de tradujo al Plan Info XXI con el objetivo de mejorar el sistema educativo mediante las TIC como herramienta en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Actualmente ya podemos encontrar en muchas escuelas pizarras digitales, proyectores, sala de ordenadores y alguna lección impartida con PowerPoint.

Personalmente considero  que este hecho es beneficioso tanto para los docentes como para los alumnos, ya que creo que la nueva tecnología ayuda tanto a impartir clase, a enseñar, como a aprender de una manera más lúdica.

De los diversos planes autonómicos que se crearon, el que me gustaría mencionar es el de las Islas Baleares, el Proyecto Xarxipelag, que se inició en el año 2000 y tenía los objetivos  de que todos los centros dispongan de equipamiento y de acceso a Internet, además de proporcionar formación al profesorado y facilitar la gestión académico-administrativo en los centros. 

Como dice Escudero y totalmente de acuerdo con él, considero que una auténtica integración curricular de los recursos tecnológicos tiene que considerar diversos modos de integración: como objeto de estudio (aprender del ordenador), como recurso didáctico (aprender con el ordenador), recurso para la expresión y la comunicación; y como recurso para la organización, gestión y administración de los centros educativos. 

Para finalizar esta entrada mencionaré el plan TIC de centro, que es un instrumento de planificación integrado en el Proyecto Educativo. Éste pretende conseguir el correcto desarrollo del tratamiento de la información como conseguir una alfabetización digital de los estudiantes y la integración de las TIC como herramienta didáctica en los procesos de E-A.

Bajo mi punto de vista creo que la integración de las TIC en la educación es un gran avance que tiene más ventajas que inconvenientes. Lo más importante es que los docentes se formen adecuadamente para poder impartir sus clases y enseñar a sus alumnos a utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías. Lo que se pretende es que los alumnos se conviertan en personas competentes en todos los ámbitos y también en lo que se refiere a la alfabetización digital.

Materiales didácticos multimedia en Educación Infantil

Siguiendo con el tema de la introducción de las TIC en los centros escolares, en esta ocasión quiero centrarme en los materiales didácticos multimedia. 

Uno de los materiales didácticos multimedia más utilizados en la educación infantil son los programas infantiles, a través de los cuales los alumnos aprenden jugando. Con la introducción de las TIC en el ámbito educativa se ha ido cambiando la manera de impartir clases, de enseñar y de aprender. Antiguamente el proceso de enseñanza-aprendizaje se realizaba a través de fichas de libros o confeccionadas por los docentes, pero con la introducción de ordenadores e Internet en las escuelas, todas estas actividades se pueden hacer de una forma interactiva y de esta manera los más pequeños pueden aprender, divertirse y adquirir conocimientos sobre el manejo de los ordenadores al mismo tiempo. Estos programas infantiles deben tener unas características comunes, como describe Urbina. Entre estas se encuentran las siguientes:

-       Los programas infantiles tienen que estar adaptados a sus destinatarios tanto a sus edades, como al  nivel madurativo como a las necesidades de estos.

-       Las instrucciones deben ser claras y verbales, ya que es posible que los usuarios aún no sepan leer, ya que hablamos de alumnos de educación infantil.

-      Los menús o los botones tienen que estar en el mismo lugar y deberían ser el mismo símbolo (por ejemplo una flecha o una mano) para no confundir a los niños y a las niñas. Además los iconos deben ser grandes y estar separados para evitar que los alumnos le den al icono equivocado; y por último, también conviene ofrecer pistas tanto auditivas como visuales para guiar a los usuarios.

-        Se tiene que tener en cuenta y combinar los tiempos de uso dirigido del niño/a por parte del docente o padres, con el uso autónomo de éste. En algunas ocasiones es necesario que un adulto le ayude pero uno de los objetivos principales es que los pequeños se conviertan cada vez más en personas autónomas.

-        La complejidad cognitiva así como la psicomotora tiene que concordar con la edad del destinatario, que es en caso se trata de niños/as de educación infantil. De la misma manera la dificultad de los programas debe ser progresiva y ascendente.

-     Un aspecto muy importante es cómo se tratan los errores. En ningún caso se tiene que frustrar al alumno sino que se le tiene que animar a progresar y resaltar sus aciertos.

-    Por último pero no menos importante, el programa debe incluir una guía didáctica con orientaciones para los docentes y para los padres. 

Para crear programas multimedia educativos además de tener en cuenta las características mencionadas, podemos seguir unas fases como explica Valverde. La primera fase es la de diseño donde debemos hacer una primer análisis de la situación, una planificación y temporalización del proceso, y el desarrollo del producto multimedia. La segunda fase es la de producción donde se elabora el producto multimedia para después hacer una prueba piloto y una revisión. Además se debe crear una guía didáctica para el posterior uso del programa y su evaluación. 

Sin ningún tipo de duda los programas multimedia educativos son una gran herramienta que, bajo mi punto de vista, son muy útiles en los procesos de enseñanza-aprendizaje y que se deberían integrar en el día a día en los centros escolares.